完【1-50章】给教师的一百条建议- 苏霍姆林斯基
教师必备呀！
PS： 第47条值得我们反复实践，不仅运用到教学上，还可以帮助我们自己学会生活。
Edit from Dec. 16, 2020
阅览说明：
序号：知识点（适当结合自己的语言，使之更加凝练易懂）
- 因材施教
学生的程度不可能全部一样，因此，作为教师，应当对不同程度的学生采取不一样的教学方式和要求，使他们能够始终处于智力活动中，并能在努力后完成目标，从而获得学习上的成就感，以便更好地促进下一阶段的学习。
2. 终身学习
如何更好地去安排工作的时间？
我们需要不断地学习，提高自身的知识储备。课本当中的知识对于老师来说只是入门的常识，除此之外，还有很多的知识需要学习，所以需要教师不断地阅读。只有这样，才能在掌握如何教知识的同时，运用娴熟的教学技巧，将上课时候的注意力放在学生身上，以便更好地即时调整教学。
3. 阅读书写
小学是学生系统性学习的起点，学生的能力还处于上升阶段，作为教师，一方面，对学生的学生要有信心和耐心；另一方面，应当注重学生基础能力的培养——阅读和书写。对于阅读，要让学生在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读；对于书写，要让学生掌握迅速地、半自动化的书写能力，以便在之后更复杂的学习中把注意力集中于知识上面。
4. 夯实基础
教师应当了解学生在现阶段最后就当达到的能力，同时也要了解与所教学科相关的学科，建立知识之间的联系。比如英语，在小学要掌握常用的词汇，那么可以将这些词汇分配在他们每天的学习当中，并不断地巩固，运用。
5. 课内课外
课内指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，课外指学生课外阅读或其他的资料。知识的学习并不是以记住为终点，而是要如何更好地运用，所以学生在学习时，需要将现有的知识通过其他的资料重新呈现，才能帮助学生更好地巩固、运用；同时，通过课外阅读，也能够让学生更好地去理解课堂上学习的复杂知识。
6. 后进生
后进生遇到的最大的问题，是对于学习没有足够的自信和兴趣。作为教师，我们可以从两方面入手，一是挑选一些符合他们现在能力水平的习题，让他们认识到，解题原来没有想象得那么困难，在这个过程中教师应当及时地给予鼓励；二是要让知识变得更加具有趣味性，因为大多数后进生，由于长期没有从学生中获得满足，导致他们对于学习有了一定的排斥心理，所以需要通过趣味性的知识重新建立他们对于知识的兴趣。
7. 知识？
知识不仅是目的，还是手段。很多时候，我们似乎是以将知识学过来存储在大脑里作为目的，而忽略了知识的运用。在教学中，应当引导学生对所学的知识进行思考，建立起知识的内在联系，以便更好地应对未来的学习与阅读生活。
8. 获取知识
智力积极性。在学生学习的过程中，教师应当尝试去调动学生的智力积极性，而不是只让学生死记硬背知识。教师要能帮助学生利用已有的知识去学习新知识，这样一方面能让学生从旧知识建立思考的框架，另一方面也能够促进学生更加自主地获取知识。
9. 事实 vs 抽象
理解后再识记。通过引导学生对事实进行观察，同时在老师的辅助下总结出相对抽象的规则，能让学生更易运用这些规则。
10. 第一次学
不要让学生对学教材肤浅的理解，应当引导学生积极思考。
对于优等生，通过观察，适当增加些复杂具有挑战性的习题；对于后进生，不能让他们单纯地抄写概念，或是观看优等生练习，一定要设法让他们独立思考。并且，学生对于课堂新授内容的理解一定要正确、透彻。
11. 思考教材
在教材新授完成后，老师可总结出对教材中的重点知识提问的问题，让学生立即回顾本节课所学内容，这是复习，也是思考。
12. 检查作业
不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。首先要把知识的评定跟知识的重新思考、扩充和加深等结合起来。
13. 评分
评分应当建立在老师对学生有了细致的了解之后，评分应当是综合学生的学习成绩、日常表现等方面，宁可少一些，但是每个评分都要有分量，有意义；
评分应当建立在学生已经掌握知识之后，如未掌握知识应当先耐心教导；
任何成功，哪怕是微小的都是能促进学生积极好学的巨大的情绪力量，老师应利用好这股力量，对于不及格的学生，不应该给予评分去打击学生，应当采取措施帮助学生制定学习策略。
14. 复习
过重的复习压力会让学生的复习变得毫无效率。在数理学科上，应当给学生布置一些综合性的题目，通过完成练习题达到复习的目的；而在人文学科上，应当帮助学生区分主次，并在日常的学习过程中让学生学会从次要知识中提取重点。
不论对于哪一门学科，知识迁移是重中之重，一方面减轻学生的记忆压力，另一方面使知识之间产生联系，能让学生将知识掌握得更加牢固。
15. 检查作业
如何不让时间全部花在检查学生作业上？
首先，在课上强调知识点；其次，让学生养成完成作业自我检查的习惯；最后，除了测验外，教师可对学生平时的作业进行抽查。
16. 注重学生劳育和智育的协同发展
17. 学会观察
教师应当教会学生去观察、感悟周围的世界，知识的新授应以难以通过观察发现的结果为主。
18. 阅读
阅读应当作为课堂教材知识的补充、拓展，作为教师，应当不断地提高学生对阅读的兴趣。
19. 阅读之于后进生
教师往往会认为那些后进生把教材上的知识掌握就很好了。但是恰恰是那些后进生，更需要通过阅读来补充一些知识帮助他理解。当然，教师在挑选阅读材料时，应当选择能激发学生兴趣的。
20. 协调能力与知识
教学不能以掌握知识为目的，教师应当关注的是，学生能否灵活地运用知识，将知识做一定的迁移等。学生的能力之所以能提高，是因为学生将已掌握的知识构建成了体系，在遇到问题时能够综合分析问题，加以解决。
21. 调动学生的脑力劳动才能激发学生持续的兴趣。作为老师，首先要在备课过程中引导学生认识到各种事实和现象之间的接合点，是知识在学生的脑海中产生联系，形成体系；其次引导学生学会运用知识，从运用中收获的喜悦感和成就感会促进他更加努力地探索。
22. 引导或找到 学生最喜爱的一门学科，并在该门学科上给学生创造深入探索的条件，从而激发学生的脑力劳动。
23. 制造活动或条件，让学生思考、讲诉知识。比如举办读后感分享，给低年级学生讲解难题等。
24. 除了正常上课外，教师还应培养学生进行智力活动——课外阅读。当然，老师要能从自身做起，给学生形成示范带头。智力活动不仅限于个人，也可开展一些集体活动，比如学科兴趣小组、竞赛等。
25. 给学生自由的时间。
26. 教会儿童利用自由支配的时间，当然不是放任不管，而是老师要做组织者、示范者的角色。
27. 让学生热爱阅读。
28. 以劳育促智育。但不能是简单的劳动，而是复杂的、有创造性的、且每个步骤之间有相关性的。
29. 使学生的注意力集中。在学习一个新知识的时候，要让学生通过阅读或直接观察大自然提前了解一些有趣的背景知识。如果没有背景知识，学习必然是枯燥的，并且会觉得家庭作业是一种负担；但如果有了这些知识，在学习的过程中能够将新知和旧知在脑海里进行联系，不致于死记硬背。
30. 直观性教学应穿插在整个课堂中。直观教具会增加学生对于知识的形象记忆，对于一些学习困难的学生，先引导他在形象思维上学习，再逐步转到抽象思维。
31. 对于准备教一年级的教师，在教授他们之前要提前了解儿童。首先，在整个教学的过程当中，要根据儿童的健康状况，对每一个学生采取个别对待的态度；另外，要增强和孩子父母的沟通，保持良好的家庭智力气氛。
32. 人的思维有两种类型：逻辑-分析思维（数学逻辑）和艺术思维（形象思维）。这两种思维是客观存在的。在刚接触到学生时，应当尽早区分出学生在哪种类型上占优势，有针对性地把学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质轨道上去。
33. 对于刚参加学校工作的教师，首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智；其次建立自己的藏书，在学习过程中，你推荐给学生阅读的书籍，要能教给他们怎样生活；另外，要在教育中融入美，融入艺术，以便能找到通向学生心灵的捷径；最后，要积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题。
34. 发展儿童的思维和智力，一是传授给他们知识，二是通过思维课，引导学生学会思考。
35. 关于记忆力，学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期，在这个时期，老师可以指导儿童，通过观察去认识周围的世界。特别要注意的是，关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握。
36. 爱惜、发展记忆力
死记硬背，在小学有用，但是到初中及以上无法帮助学生，所以应当从小培养学生养成有思考的记忆。在现有内容的基础上，思考和内容相关的信息，建立底层的知识储备，再去记忆内容，就不是死记硬背。
37. 培养儿童对图画的爱好
图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，同时发展审美。
绘画能帮助学生提升写文章、作文时的想象力；也能帮助学生理解复杂知识，对思维中杂乱的知识归纳总结起到一定帮助。
38. 如何提高书写能力
首先，在入学前，做足够数量的精细化的手工，训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性和对象图案的敏感；
其次，在入学后，进行有系统的书面练习。
39. 协调左右手
通常情况下，右手在智力及创造性的活动中起到了主要的作用。手和脑之间有着千丝万缕的联系，一方面手像脑传输经验，使它更加明智，另一方面脑控制手，使他变成创造的聪明的工具。在教学过程中教师应训练学生同时使用双手的能力，这种能力能够让他们在生活中面临同样的一个现象时，看到更多的东西。
40. 动手和智慧
在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。
41. 智育
智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
治愈是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系。
而在教学过程中实现智育的主要目的是——发展智力。
另外，不要走入误区，不能简单地，把治愈归为积累知识，同时在学校里所学到的知识和智力发展程度，是不能划等号的。
42. 向其他教师学习
在任何学校，都有很多其他的教师同事，但是我们不可能把所有的精力都拿去挨个听课，那么
- 首先去各个班级上看学生的练习本，看学生的字迹，错别字以及内容，因为它是全部教育工作的一面镜子。如果练习本很好，那就到这个班的教师那里听课。
- 在听课前后，我们要理解一件事取决于哪些条件，在分析罗列条件之后，再去听课，能够更加深刻的理解优秀教师的全部工作。要额外注意的是，学习优秀经验不是机械的搬用优秀教师的方法，而是要移植其中的思想。
- 提高自我的教育技巧，不断学习精进。在对优秀同事们的经验研究和观察的越多，就越需要进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。
43. 如何让学习愿意学习
要让学生看到和体验到他在学习上的成就，不要让学生由于落后感觉没有出路的忧伤。
同时，要让学生的父母也参与到学习当中来，让学生感受到父母对自己成功和失败的关心。
并且在平时也要教育家长，防止家长产生错误的想法，使家长懂得对学业成绩的评定，并不能反映对儿童道德面貌的评定，不能让家长认为只有好分数才是好学生。
44. 复式教学建议
复式教学：一个课堂有多个年级的学生，由一位老师负责教学。
维持丰富多彩的精神生活的气氛；建立学校图书馆；和其他学校优秀教师交流；旅行，增长见闻。
45. 教师应当写哪些计划
- 远景计划：学生在未来需要通过哪些书籍、任务，要达到哪种要求？
- 课题计划：教学内容，教学法
- 课时计划
- 教育工作计划（班主任）
46. 教师日记
首先，记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考；其次，日记是对平时教学工作的总结归纳，是一笔巨大的财富，对于教师的成长也有很大帮助。
47. 培养脑力劳动中的自我纪律
前提
- 营造气氛
- 课堂教学要在多方面的精神生活背景下进行
- 教师的知识储备比课堂上所教知识多100倍
- 每个学生在智力方面有特殊爱好
- 坚持阅读，积累背景知识（每天）
- 学会听课，归纳总结，建立知识框架
- 高效利用早起之后的时间，那是脑力劳动的黄金时期
- 学会确定事件优先级
- 学会给自己创造内在的刺激，许多事情并不那么有趣，所以要让自己“必须”去做，再逐步把“必须”变成“我要”
- 学会做阅读计划，根据需求划定阅读范围
- 学会自制，可以休息、娱乐，但要时刻牢记自己的任务
- 不要在无谓的小事上浪费时间。比如闲谈，即使是聊天也要让它有意义
- 减轻脑力劳动，将知识储存在笔记本上，将杂乱的知识整理成知识网络
- 对于每一项工作，即使已经完成，仍要探索最优解
- 学会独处，脑力活动过程中防止打扰（在学习时关闭电子设备）
- 学会将逻辑思维和艺术思维交替
- 要克服自己的不良习惯，划定一段时间针对一个不良习惯
- 警惕“明天再做”。试着把明天要完成的工作的一部分，提前到今天来做，很舒心
- 不要停止脑力活力
48. 要思考，不要死记
学生只有在思考事实的过程中提示和理解了抽象真理的实质，才能真正地记住抽象真理。否则，所有的背诵都没有帮助。
49. 掌握学习工具
小学的主要任务，是教会儿童学习。
工具装有5把“刀”：读、写、算、观察、表达
50. 学生负担过重 Why
背诵那些不需要背诵的东西；
没有正确利用那些必须牢牢在记忆里的知识的时间。
