人教版小學數學三年級上冊 千米的認識 教學設計

教材分析：

《千米的認識》是人教版2013版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。並通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

學情分析：

學生已經學習瞭長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有瞭初步的認識。這節課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節內容的教學不僅是學生今後學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創造瞭條件。

教具準備：

課件、米尺、卷尺

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，並能進行簡單的單位換算。

2、在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學重難點：

1、建立千米的長度觀念。

2、知道米和千米的關系，能進行千米和米之間的換算。

教具學具：

多媒體課件，米尺，卷尺。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

師：同學們，大傢好！今天我們接著學習第三單元的知識：測量。我們已經學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

在下面的（ ）裡填上適當的長度單位。

（1）書桌的高度為80（ ）。

（2）書桌的高度為8（ ）。

（3）數學書的厚度為8（ ）。

（4）我們學校的跑道是50（ ）。

（5）北中小學距太湖縣城約88（ ）。

師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什麼為依據的呢？要看什麼？

師生一起總結方法：要看數字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那麼也就是說，我們已經學過的長度單位就小瞭，我們需要更大的長度單位的出現，這就是千米。這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探究新知

（一）發現生活中的千米

1、師：在平時生活中，你若是一個善於發現和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位瞭。

說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、裡程碑、時速表等）老師這裡也準備瞭一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

圖一：公路上的裡程碑或裡程牌

圖二：汽車的速度表盤

圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學們繼續往下看，讀出下面的信息。

馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公裡。（板書：km 公裡）

（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算

1、師：公裡是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公裡就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

提醒：讀的時候註意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用瞭8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）隻是我們沒有這麼多三年級的同學啊。那我們還能用什麼代替尺去量呢？有句話叫做：千裡之行始於足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

3、師：這是一條環形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什麼？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校隻有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課後請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。

4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率瞭嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內交流，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

1、師：經過這個單元的學習，我們已經把小學裡的長度單位全部學完瞭。誰能按一定的順序給他們排排位，並說說你是按什麼順序排的？

2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪裡？

3、小結

五個基本長度單位間的進率：

1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

（四）距離的估算

師：學瞭這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什麼單位比較合適？

師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，並說說你是怎麼估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

三、鞏固應用

師：你已經掌握瞭這些長度單位瞭嗎？

那我們就一起來做一做練習六的第一題。

四、課堂總結

師：今天，我們學習瞭千米的認識，說說你們現在有什麼收獲？

五、佈置作業

用你的方法估一估，從學校大門口到你傢大約有多遠。

板書設計：

千米的認識

km 公裡

毫米 厘米 分米 米 千米

1千米=1000米

1000米=1千米

教學反思：

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成瞭教學任務。但是，處於學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，隻是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對於千米的理解還是不夠深刻。