書法入門的金鑰匙

—《楷書黃金律》解讀

練習書法沒有捷徑，但選好教材可以少走彎路、事半功倍。本文向大傢介紹文物出版社近期出版的《楷書黃金律》歐體、顏體、柳體練習指導三本書。作者是中國科學院退休的科學傢兼書法傢，用十多年時間秉承“大道至簡”“寓教於樂”原則打造的激活唐楷啟蒙之作，是小孩子和初學者輕松快樂學習書法的金鑰匙。有關作者簡介請見參考文獻1-4，在網上瀏覽。

一、為何稱《楷書黃金律》？

１．書名解釋及背景

《楷書黃金律》是筆者在啟功先生書學思想啟迪下，根據《中小學書法教育指導綱要》，為小學生和初學者撰寫的楷書入門教材。之所以冠名“黃金律”一是為瞭紀念啟功先生的《結字黃金律》；二是本書以科學方法整理，發揚國粹為指導思想，希望本書成為楷書教學簡單、實用的“金規玉律”。

本書之所以用科學方法整理書法，撰寫書法教材，除瞭作者本人自幼喜歡書法和後來的專業背景之外，主要原因有兩點，一是藝術與科學相融合是當今藝術發展的大趨勢，對書法同樣如此。正如有人早已指出“這將是中國書法未來發展的強大推動力”；二是用科學方法來開展書法教育早已有之，比如梁厚甫先生的《科學書法論》（中國友誼出版公司出版，1984年10月第1版）和陳公哲先生的《科學書法》（天津市古籍書店影印，1990年3月第一次印刷）。特別是民國陳康先生在《書學概論》（上海書店影印，上海教育書店，1946年）中率先提出“以科學方法整理書法，發揚國粹”。最近鄧寶劍教授發表的題目為“起於‘科學’而歸於‘人格’——談民國陳康《書學概論》之得失”的文章（《中國書法》雜志，2018年4月）對民國學人以科學方法發揚書學國粹的貢獻給予充分肯定。

２．內容及特點

（１）筆法與字法

筆法部分除瞭編排執筆、運筆和筆畫寫法的基本訓練，歸納總結出筆畫之間的相交、相接和相離三種空間關系，是連接筆法和字法的橋梁；利用主筆、間架和偏旁三個環節巧妙地講解瞭結字法。

（２）三體同字

歐、顏、柳三體同字教材，即用相同的范字講解共同的規律。一是能夠體現三體共同規律，二是便於三體差異性比較，三是為提取三體相同字數最少的習字帖，即為《習字九九譜》做好準備，並且在歐顏柳三體同

字字庫的基礎上又增加瞭智永楷體，構成四體同字的字帖，請見上圖中的四體“文”字。

（３）簡單、實用、講道理

全書貫徹簡單、實用的原則，註重啟迪學生的智慧，比如從小學語文課本要求的82偏旁簡化為36個代表偏旁的教學。通過解釋書法現象背後的科學道理的方法減少學生對書法的神秘感，增強學習興趣。利用視覺重量的概念科學解釋“左緊右松、上緊下松、內緊外松”原則。

二、如何控制字的大小？

１．從字的大小談起

（１）楷書漢字的大小

楷書漢字是有大有小的，決定大小的因素，首先和字的筆畫多少有關，比如筆畫多的字宜大，即“密者宜大”（如“靈”），筆畫少的字宜小，即“疏者宜小”（如“小”）；其次還與字的外形輪廓有關，框形結構的字（如“國、圓、門”）不允許寫滿格。筆畫比較少的全封閉框筆畫要收縮（如“口、日、白”，註意“口”字最小），未形成全封閉框的字要比全封閉框稍大（如“山、公、心、雲”）。筆畫少的開放型的字，比如帶有撇畫和捺畫的字筆畫要伸展（如“人、大、左”）。筆畫向多個方向或四周伸展，外形呈菱形或接近圓形的字應寫滿格（比如“米、永、今、來”）。

（２）回田格和回米格

從下面的回田格和回米格可以看出比田字格和米字格好，因為這兩種習字格都增加瞭內框線，即字的外形輪廓線，可以用來控制字的大小，而田字格、米字格和其他不帶內框線的習字格僅憑感覺不好控制字的大小。

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回田格

回米格

為什麼好用的習字格不被社會認可、接受呢？這就是習慣勢力的慣性作用。

２．習字格的五項功能

除瞭回田格和回米格還有其他習字格也能控制字的大小，比如，三宮米字格、黃金架九宮格、八卦格、金蛋格、黃金格等等。其實習慣勢力不僅阻礙瞭習字格外形輪廓功能的使用，更嚴重的是還禁錮瞭其他科學好用的多種功能。

習字格是初學寫字和練習書法不可或缺的輔助工具，除瞭控制字的大小，到底還需要哪些基本功能。筆者根據古今習字格發展路線圖總結出五種基本功能：筆畫定位、外形輪廓、筆形參照、結構分界和重心邊界。這五項功能不僅是習字臨摹必須的基本功能，也是設計和選擇習字格的評判標準。書中給出瞭詳細范例和講解。

三、如何寫好主筆？

1.從筆畫到主筆

學習書法的人好像誰都知道主筆，但寫好主筆不簡單。寫好主筆不僅涉及到基本筆畫的寫法、主筆與次筆的結構關系，更關系到對字的重心影響和審美取向。

什麼是主筆？主筆是一個字的主要之筆，主宰之筆，關鍵之筆。古人對主筆多有論述，譬如清代劉熙載《藝概•書概》雲：“畫山者必有主峰，為諸峰所拱向；作字者必有主筆，為餘筆所拱向。主筆有差，則餘筆皆敗，故善書者必爭此一筆。”

請看下面“思、念、安、宮”四個字，其中深色筆畫表示字的主筆。在“思”字中“臥鉤”作主筆，但在“念”字中的主筆卻是“人字頭”。同樣“安、宮”二字雖然都有

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“寶字蓋”，但主筆卻不相同，為什麼？

2.判斷主筆的關鍵

判斷主筆的關鍵是根據主筆的“特點”和“作用”。上面的 “思”字的“臥鉤”形態伸展，在下面起到對上面的“承載”作用；而“念”字中的“臥鉤”形態收縮，上面的“人字頭”形態伸展、筆畫粗重，對下面起到“覆蓋”作用；同理可知，“宮”字上面的橫鉤伸展對下面起到“覆蓋”作用，而“安”字中間的“長橫”伸展，對字的上下起到像扁擔一樣的“平衡”或“挺中”的作用。

簡單地說，主筆的形態特點是伸展或粗重，在字中起到覆蓋、承載、平衡、貫穿、支撐、包孕等作用，書中有詳細講解。

3.寫好主筆的訣竅

主筆還可以比喻成一出戲的主角，有主角自然要有配角。寫好主筆的訣竅，一方面要會“突出”主筆，發揮主筆的作用，另一方面次筆要合理“避讓”主筆，處理好“紅花”和“綠葉”的關系，追求的是整體和諧。

請看下面“左、右、光、如”四個字：“左、右”二字都屬於左上包結構，但由於它們的

書寫筆順不同，字的體勢不同，使字的主筆不同，次筆及避讓方法也不同；“光”字的主筆是“豎彎鉤”，臨近的次筆“左撇”和“上橫”的避讓方法很有講究，不是簡單的收縮；“如”字的主筆是左側“女”字旁的“撇”。上面四個字都很常見，你能說清楚如何突出主筆和避讓主筆以及背後的道理嗎？

四、如何寫好結構？

１．對結字法的理解

結字法，是以筆畫、部件構成字體的，所以又稱結體、結構、間架結構或造型，也有與章法合並，統稱裹束、佈置、分佈、分間佈白的。楷書結構包含“造型”和“關系”兩個方面：“造型”是安排字形的整體面貌，或外形輪廓特征，可以將字寫得或長或扁，或圓或方、或正或斜，或內擫或外拓；“關系”是安排字形中筆畫、部件之間的內部關系，讓各部分之間既有大小、輕重、形態、疏密、錯落、置向、形勢等對比變化，又成為相互關聯的和諧一體。

其實主筆、偏旁的寫法都屬於結字法，隻是從教學內容角度看，重點和指向不同。

２．結字法的基本要點

結字法歷來是書法教學的重點和難點。對楷書入門和初學者來說，本書提供巧妙、簡單的方法——比例和錯落。

（1） 左右結構

請見下圖中左右結構“林、江、部、利”四個字。對於左右結構，橫向兩個部件的寬窄比較有三種情況：左窄右寬、左寬右窄，左右等寬。其中左右相等的等情況很少，而對於左右不等情況，寬窄比例總是符合黃金

比，因此用黃金格的左線和右線很容易控制字的寬窄比例，請見上圖中的紅色線。

從上圖中還發現，左右結構的字不是方正的方塊字，從縱向上看有高低錯落的變化。其實這種縱向高低錯落變化是有規律的，即“橫收縱伸”。比如對於“部”字，右側的“雙耳邊”的上部的“橫段”屬於橫向筆畫，須“橫收”，即稍向下移動，而“雙耳邊”的下部的“懸針豎”尾部屬於縱向筆畫，須“縱伸”，即稍向下伸展，其他三個字同理。

（2）上下結構

請見上圖中上下結構“宮、安、志、去”四個字。對於上下結構，縱向兩個部件的大小比較也有三種情況：上小下大、上大下小，上下相等。其中上下相等的等情況很少，而對於上下不等情況，大小比例總是符合黃金比，因此用黃金格的上線和下線很容易控制字的大小比例，這就是啟功結字黃金律及其黃金格帶來的好處。請見上圖中的紅色線。

從上圖中還發現，上下結構的字不是方正的方塊字，從橫向上看有長短不等、參差不齊的變化。其實這種橫向長短不同的參差變化是有規律的，即“主筆優先”，換句話說，誰是主筆誰伸展。請看上圖中的“宮”和“安”字，雖然都有“寶字蓋”，但是由於字的主筆不同，寫法也自然不同。同樣“志”和“去”字，都有“土字頭”但寫法不同。

對於其他結構，書中有詳細講解。

五、如何寫好偏旁？

寫好偏旁有三個主要問題。

１．對偏旁的認識

請看上面的漢字偏旁位置分類圖。寫好偏旁的首要問題是如何認識偏旁，不能孤立地、簡單地看待偏旁的寫法，更不能認為隻要練習好數量有限的單個偏旁，根據位置對號入座再與不同配件組合起來就能寫好字。

上述認識上的誤區存在兩方面的問題，一是相同的偏旁在不同的位置，其形態和寫法是有變化的，簡單地說上下結構的偏旁要縱向收縮，字形變扁，而左右結構的偏旁要橫向收縮，字形變窄，這類問題稱作“一級避讓”；二是相同位置相同偏旁，其形態和寫法上的變化，比如前面介紹的“土字頭”在“志”和“去”字中的變化，“寶字蓋”在“宮”和“安”字中的變化，這類問題稱作“二級避讓”。本書通過總結出偏旁與配件之間的四種關系——避讓關系、主從關系、穿插關系和向背關系，很容易掌握書寫要領。

2.對偏旁的簡化

寫好偏旁的第二個問題是偏旁數量太多，並且相互之間沒有聯系，從而導致偏旁孤立、僵化。現在小學語文課本寫字要求掌握82個偏旁。清代王澍、蔣衡合著《分佈配合法》總結出偏旁技法多達170個之多。

本書從梳理偏旁的概念、分類入手，找到瞭偏旁與結字法之間的聯系，建立瞭16個偏旁構型和36個代表偏旁（下表中的黃色背底偏旁），能夠覆蓋小學語文課本的82個偏旁，從而大大簡化瞭偏旁教學數量，請見下面的偏旁構型表。

３．對構型的理解

寫好偏旁的第三個問題，如何正確理解和靈活運用16構型和36個代表偏旁。比如“左伸右縮”構型中的“提手旁”、“木字旁”，指“橫畫”被豎畫分割後“橫向長短”的伸縮，而“左離右接”構型中的“豎心旁”“火

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字旁”，指左右點畫相對中間豎段“左離右接”，同時既可看作是“左伸右縮”又可看作“中軸不中”，都是為瞭字的“內斂外拓”“中宮收緊”。從而看出外觀不同的偏旁內部蘊含著本質相同的審美，請見下圖。再比如“帆”字中的“巾字旁”，“左豎”應稍長，右豎鉤

的“豎部”應稍短，且中豎要細，其實也在體現“左伸右縮”。由此可見偏旁有結構，隻有融合於結體才變得觸類旁通、融會貫通。

參考文獻

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[3] 張貴勇，高光天：科學老人的書法夢，中國教育新聞網，發佈時間:2019.07.03

[4] 高光天，書法問題解疑釋惑，搜狐網，善賢天下，2019-07-04；鳳凰網，大風號，2019-07-04

供稿：藝術圖書中心

編輯：零露