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案例：巧用“唱吧”App，“每周一歌”So easy

作者：劉惠卿、黃展鵬、李虹琳

單位：東莞市道滘鎮新城小學

一、研究背景

為貫徹落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，進一步強化學校美育育人主體地位，加強學校藝術教育，豐富學生課餘生活，營造和諧向上、健康文明的校園文化氛圍和藝術教育環境，東莞市教育局組織開展義務教育階段學校以“讓歌聲伴我快樂成長”為主題的“每周一歌”活動，讓中小學生在嘹亮的歌聲中快樂成長，在美的浸潤中提升審美素養。

隨著互聯網技術的發展和普及，網絡文化的存在已經開始影響社會的各個方面，同時也掀起瞭信息化教育的熱潮。“東莞品質課堂”、“東莞品質教育”、“莞式慕課2.0”的理念不斷湧現，教學也隨之發生巨大的變革，教育技術也已經融入瞭日常教學中也成為瞭教學的常態。此篇文章將針對信息技術與音樂教學相融合的案例進行探討。我校綜合科組利用東莞市推送的各種資源，挖掘“唱吧”App助力音樂教學，培養學生自學能力，提高學生的音樂素養，同時響應國傢“雙減”政策，豐富學生課餘生活。

二、發現問題

在國傢“雙減”政策的號召下，東莞市推出莞音“每周一歌”活動，旨在讓孩子們在每天的10分鐘裡收獲瞭知識，洋溢著快樂！可是單單的每天10分鐘，學生對歌曲真正的掌握多少呢？學生的音樂素養是否能得到提高呢？針對這一問題，我校藝體衛綜合科組對我校師生進行瞭隨訪並記錄瞭主要問題。通過調查，我們發現“每周一歌”的學習也存在一些弊端，尤其是學生對歌曲的演唱上。部分學生聲樂基礎薄弱，對歌曲的掌握程度參差不齊。並且“每周一歌”活動主要由班主任和科任老師配合舉行，並沒有專職音樂老師在場進行指導，導致學生經常唱走調、唱破音。同時小學生的好勝心理較強，在觀看視頻演唱的過程中，很多學生都會扯著嗓子喊，教師不能及時地控制學生演唱的力度，即使學生唱錯瞭也得不到及時的糾正。這樣10分鐘下來，學生除瞭喊得比較高興，跟著豐富多彩的視頻自娛自樂之外，幾乎沒有其它什麼收獲。

三、具體方案實施

在當下，手機、電腦基本上為傢庭的必備品，互聯網已經是遍佈全國。在此背景下，科組成員進行多次的探討和研究，一致認為使用“唱吧”這一款App是解決問題的有效途徑。經過多方試用，我們認為“唱吧”APP有以下優點：1.安裝方便，操作簡單。2.練唱形式多樣，深受學生喜愛。3.能分享交流，提高學生的歌唱興趣。

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四、具體方案設計

1.創設音樂教學情境，激發學生學習興趣。

通過音樂APP“唱吧”，將視覺與聽覺進行整體的展示，結合學生的學習興趣，形成獨特的教學情境。同時“唱吧”APP簡單易上手，幾乎可以滿足所有音樂零基礎的學生，從而激發學生積極參與到演唱的行列。例如，在學唱“每周一歌”二年級《大雁往南飛》這首歌曲時，教師可以提前在APP找好伴奏，將整個學唱以及APP操作的過程錄屏下來，制作成微課發到各個班級群，利用慕課的時間短、內容集中、具有針對性等特點，讓學生快速掌握和熟悉“唱吧”APP的操作。

2.結合“唱吧”APP功能，優化學生歌唱能力。

學生可以選擇喜愛的歌曲進行練唱或者直接演唱，演唱可以選擇多種形式。比如：唱片段，可以選擇開始和結束的位置，針對性的演唱；唱整首，就是整曲完整演唱；發起合唱，可以跟小夥伴一起合作演唱。在演唱過程中，學生可以在歌詞中看到標識的記號，△表示重音，v表示呼吸，→表示滑音等等，根據標識記號，學生可以更好的把握歌曲的演唱方法，演唱過程中，每一句歌詞可以通過旋律線的打分瞭解唱的效果，最後，演唱結束後臺根據我們演唱的音準音色進行等級評分。

除瞭音頻演唱，我們還能夠視頻演唱，學生唱的過程中可以用視頻的形式演唱，更好的把“每周一歌”的歌曲律動呈現出來。學生可以把自己錄制的視頻發給老師或者同學分享，更能激發學生的演唱興趣，同學間的分享，也能夠讓學生歌唱更加有自信。

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五、結論與反思

經過一段時間的推廣使用，我們發現學生“每周一歌”演唱的質量越來越高，同時在音樂課上孩子們也更加積極地展現自己。使用“唱吧”APP是一種新型學習模式的嘗試，更是一種教育理念的創新，無論是對老師還是學生，都是極具吸引力和實用性。在實踐過程中推動音樂教學不斷創新。

當然，在實際的操作過程中，難免會遇到一些問題，比如說學生操作指引不明等。不過我們相信隻要教師勇於創新、勇於實踐，在實踐中不斷優化，一定能挖掘出更多優勢軟件，帶領學生熱愛音樂，提高學生的核心素養。