一向以人格做事的中国著名企业家曹德旺，是中国数一数二的企业家，世界最具影响力十大华商人物。

他说：“我的许多人生感悟，经商的理念都来自我的父亲。”

小时候，父亲曾说：“做事要用心，有多少心就能做多少事。你数一数，有多少个心啊？”

曹德旺掰着手指一个一个地数着：“用心、真心、爱心、决心、专心、恒心、耐心、怜悯心……”

小小的他一边数一边自言自语地问：“有那么多心吗？”

“当然有。”父亲摸着他的头，语重心长地回道。

长大后的曹德旺终于明白了，随着他的事业的发展，他所领悟到的心，已经不是十个指头能数得过来的了。

曹德旺先生认为当你对人对事从心出发，拥有健全的人格，你对世界才有积极的价值，你的人生才有正向的意义。

他在人才培养计划中，特别强调企业的核心竞争力就是人才的竞争力。而人才除了智商、情商，不能少了重要的健全的人格！

这与《世界是我们的课堂：培养孩子面向未来的核心竞争力》（以下简称《世界是我们的课堂》）一书中的观点不谋而合：教育的核心就是培养健全的人格的“全人教育”。

《世界是我们的课堂》的作者是少年商学院的创始人张华。

张华用了9年的时间做了两件事，一个是深度调研了那些不上补习班的孩子在干什么，另一个是深耕国际化素质教育的少年商学院。

他认为新的时代，要用新的教育理论来培养少年面对未来的竞争力。

《世界是我们的课堂》可以说是一部让孩子身心平衡发展的成长指南。

它认为人们看得见的竞争是知识体系的竞争，但真正决定孩子未来的却是看不见的核心能力和”全人教育”的落地。

那么如何进行”全人教育”呢？一起来看看《世界是我们的课堂》是如何解答的：

01 什么是“全人教育”？

《世界是我们的课堂》认为，“全人教育”是打开今天中国父母焦虑症结最好的钥匙，也是培养孩子面对 未来的核心竞争力的定海神针。

那么，什么是“全人教育”？

张华的少年商学院给出一个“全人教育”的冰山模型图。

张华认为，全人教育的培养目标就像是一座冰山（上图）。

冰山的上面是显而易见的目标，主要任务就是帮助孩子掌握各种知识与技能，其中包括日常学校教育的学科类的学习，以及非学科的学习。

这一部分常规的方式就是完善课程设置，让孩子在学科学习中结出学科思维的硕果，以此为目标。

而水面下的两大能力，是常常被人们所忽略，却又影响重大的能力：核心能力，和底层品格。

核心能力重在培养孩子的“元能力”，就是能力的能力，其中包括全球能力，领导力，决策力，沟通力，适应力，数理能力，思维习惯和思辨力。这些能力，就是21世纪人才培养目标的8大核心能力。

全人品格则是全人教育的核心目标：培养孩子内在的“品格”，而这才是拥有幸福美好人生的关键和基础。

换句话说：你所看得到的冰山最上面的能力，各种学习知识与技能，其实是最普通的能力，真正决定孩子未来的，还应该包括隐藏在水面之下的，核心能力和全人品格。

由此可见，教育的关键是“全人教育”——完整的人的教育。

02 全人教育的意义是什么

传统教育，是让人们迎合教育体系的要求，很难做到个性化的施展，素质教育推行数十年以来，还是举步维艰。

这时候，迫切需要一种新式的现代教育来帮助人们学会对外驾驭世间万物，对内塑造健全人格。

张华认为，千呼万唤的“全人教育”是时候登场啦！

人工智能时代，很多知识型、技能型的事情都可以由机器完成，那么培养孩子超越机器的个人价值，就显得尤为关键。

这很好理解，你会的机器也会，那你的优势是什么，你存在的价值在哪里？

时代已经发生了翻天覆地的变化，短短几十年，早已不是当初的样子。

我们小时代上学，整个人类对世界的认知都非常的有限，一本小画册就能让我们如饥似渴，打着手电、蹭著路灯都要抢著看。

我们根本无暇顾及什么是兴趣什么是爱好，单单学科上的渴望就足够让我们终日兴奋。

可是今天的孩子，一出生就是IT时代，数字化的便捷程度，和爆炸式的信息资料，让他们好奇心爆棚，更让他们的父母深陷焦虑，唯恐孩子掉队。

大家都想抢占“起跑线”，“卷”得天昏地暗。这个时候，张华提出了让孩子赢在“终点线”上的理念，颠覆了认知。

但，这正是“全人教育”的价值意义所在，冰山上的学科竞争，再怎么“卷”也只是知识和技术层面，在人工智能面前，不堪一击。

而冰山之下，注重孩子综合素养，与健全人格的培养，才是人才脱颖而出的关键，也是父母和教育工作者们在人才培养过程中的重中之中。

03 如何进行“全人教育”

《世界是我们的课堂》认为：幸福就是立足成为真实而完整的人。

用心观察，你会打破对传统学霸呆板形象认知的“刻板印象”。

早在十多年前，火爆综艺《天天向上》进北大的时候，人们就发现当年的博士生们就已经风趣儒雅，充满幽默。

十年寒窗那种“学习机器”的时代，早已一去不复返，如今的“新型竞争型人才”几乎没有谁是“头悬梁，锥刺股”、夜夜苦读的“书呆子”。

更多的是拥有极广的知识面，以及拥有自主学习，乐观向上，用心热爱生活的是“全面型、完整的”新型人才！正是“全人教育”的根本目标。

那么，他们的成长教育过程是怎么样的呢？《世界是我们的课堂》是这样描述的：

1、海量阅读，广泛涉猎

阅读的重要性，这一点已经得到广泛认可。

国家推行“双减”教育，就是要将时间还给孩子，课后2小时作业的效果，远不如20分钟阅读带来的收益大。

他举了个国家督学和北京十一学校总校长李希贵分享过的例子。

李校长早在山东任教时，有一年高一扩招两个班，却因为没有招到语文老师，使得一个学期的时间里，这两个班孩子们的语文课，都是在阅览室看书自习。

有意思的是，期末考试成绩结果显示，这两个班的语文基础知识成绩并不比其它班差，阅读和写作还比其它班略高！

无独有偶，“哈佛5英尺计划”，也正是鼓励学生们每天至少用15分钟阅读经典的长期计划。坚持4年后，所读的书就可以摆满一个5英尺高的书架。

中国现代著名学者、思想家胡适先生也一直主张青少年要多读书，以“增强自我之心智，了解世界之规律，树立自由之人格”。

可见，多读经典，显然是人才培养上，一条“没有捷径的捷径。”

2、思辨学习，与时俱进

《世界是我们的课堂》认为，学会思考，打破限制性思维，跟进时代，是人才成长的关键。

书上讲了个哲学故事叫做《犹太女孩的3个答案》，讲的是一个规定长老只能是男人的族群，长老的女儿却表示她长大要当长老。

长老给了她一个问题，以此来判断日后女孩能否有机会当上长老！

问题很简单：“一对双胞胎进入烟囱打扫，出来后，一个脸黑一个脸白，请问谁会先去洗脸？”

女孩先后回答了黑脸先去，和白脸先去，都被否定了。

女孩不服气，说：“为什么明明是一对双胞胎，从同一个烟囱进，出来却是一个黑一个白，这可能吗？”

长老抱起她：“你问得真好，你将很可能会是我们族群第一位女性长老。”

这个哲学小故事说的就是思辨思维的意义。只有具备思辨思维，才敢挑战权威，打开新开地。

正如美国伊利诺伊大学心理学博士斯图尔特所说：“学会思考，是让世界变得美好的开始。”

敢于质疑，深度思辨，是“全人教育”的素质基础。

3、实践求真，回报社会

在张华看来，幸福就是立足成为真实而完整的人。而所谓真实而完整，简单来说，就是“品德与美德至上”。

品行重于能力，能力重于成绩。

新式人才，不仅要具备知识广度，还要有思维深度；既会跨学科思考，又会解决现实问题；既能开放协作，又能自我突破。

毫无疑问，这样的全能型人才，做什么都是出色的，但如何评价教育培养的人才成果，还要取决于人才在实践中对社会的贡献价值。

心理学经典著作《真实的幸福》中，“积极心理心之父”马丁·塞利格曼称，一个人要获得真正持久的幸福感，最重要的就是发现和了解自己的优势与美德，并反复在生活中实践。

只有一个内心充满幸福的人，才会对社会做出正向的回报，这样的人才教育才是成功的！

总结

《世界是孩子的课堂》希望每一个孩子都能成为自己真正想成为的人，一个完整的人。

现在我们发现完整的人，不仅仅是知识层面的优秀，还包括健全的人格。

中国近代教育家、思想家陶行知说：“所谓健全人格必须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体积；优美和乐之感情。”

换种说法：孩子看待世界的态度和创造力，才是未来的核心竞争力。

莫言说：“没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母”。

如果你还在为孩子培养孩子面向未来的核心竞争力而迷茫焦虑，可以试试《世界是我们的课堂》介绍的方法，开启“全人教育”，帮助孩子培养面向未来的核心竞争力。

作者简介：微信公共号：娴静的猫，头条：慧生活的猫。文理双学位，企业内训师，情绪疏导师，二胎妈妈，热爱读书写作，分享好书好文。