在教師的職業生涯中，聽課和被聽課是常態。聽課結束後還要根據教師授課的情況進行相應的評價。小編整理瞭教師課堂教學評價大全及匯總瞭33類評語，希望能夠給與各位老師一些借鑒和幫助。

評語

1

（1）引課較好，考查學生的知識面；

（2）註意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果（多分幾組效果可能更佳）；

（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。

2

（1）語速有點快；

（2）能以案例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛；

（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做瞭很好的鋪墊，但註意不能用多媒體字幕代替板書；

（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；

（5）要註意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；

（6）拓展教學較好。

3

（1）教學基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）；

（2）教學思路較清晰；

（3）能利用案例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；

（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會；

（5）註意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。

4

（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；

（2）能利用學生扮演等活動以及相關題目的講解，調動學生學習的積極性；

（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。

5

（1）語言節奏、語調要適當控制；

（2）要培養讓學生記筆記的習慣；

（3）要引導學生學會自己歸納、總結；

（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。

6

（1）教學設計思路清晰，教學實施能以案例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學，課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）

（2）建議：①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；③註意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；④板書。

7

（1）能通過創設活動、情景，引導學生參與課堂教學；

（2）能讓學生利用外語充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；

（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；

（4）建議：①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；②“情感教學”方面有待加強；③應充分“釋放”/解放/調動學生，培養學生積極主動參與教學的能力；

（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。

8

（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；

（2）本人思考：……

9

（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具” ）;

（2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法思路設計並實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能註重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍；

（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；

（4）薄弱環節：板書、課堂把握。

10

（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；

（2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；

（3）這是一節較成功的公開課。

11

（1）演示實驗的可視度；

（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；

（3）註意板書的規范性；

（4）多媒體的應用不合理；

（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；

（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；

（7）應指出一些重點概念。

12

（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定瞭基礎；

（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破瞭教學的一些難點；

（3）教學基本功較紮實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；

（4）註意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另註意克服語言的重復；

（5）建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。

13

（1）教學基本功較紮實，特別是教學邏輯思維能力較強；

（2）能利用案例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；

（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體、教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；

（4）多媒體的應用；

（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）。

14

（1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力；

（2）能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由於學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；

（4）教學設計思路較清晰。

15

（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲（過渡自然）；

（2）教學方式較傳統，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段；

（3）本節課多媒體的使用作用不大，有點代替板書的嫌疑；

（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。

16

（1）教學思路清晰，教態自然；

（2）傳統式教學模式，師生活動局限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議：①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；②應讓學生通過朗讀，以獲得親自體驗、感受；③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；

總之，在傳授知識與技能的同時，也要註意過程與方法，情感態度價值觀的體現。

17

（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；

（2）建議：①分析講解題目時要註意思維的擴散，要註意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力；②要註意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；③註意歸納的“邏輯”性。

18

（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；

（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較紮實；

（3）建議：①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。

19

（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神；

（2）能創設情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；

（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；

（4）這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養

學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；

（5）較成功的一節課。

20

（1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；

（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；

（3）應註意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。

21

（1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；

（2）本節課實際上不需要利用網絡教學，隻需要引用多媒體課件就足矣；

（3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），註意控制課堂節奏、語言節奏）；

（4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

22

（1）能通過創設例情景，激發學生的求知欲；

（2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；

（3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；

（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性；

（5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學。

23

（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；

（2）能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主

動性；

（3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲；

（4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養、提高；

（5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另註意現代教育技術手段的合理運用。

24

（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；

（2）教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進，師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；

（3）本節課使用瞭較先進的教學手段（網絡教學），但效果並不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？

25

（1）能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；

（2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；

（3）能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率；

（4）建議：在現代化教學中，還應註意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

26

（1）本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，並采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生融入課堂教學中，體現學生的主體地位；

（2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；

（3）教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；

（4）體會：利用案例貫穿於教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習本課程的基本技能。

27

（1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學；

（2）能拓寬教材內容，擴大學生的知識面；

（3）能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；

（4）教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀、寫等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；

（5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。

28

（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創設案例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；

（2）教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

29

（1）能創設實例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；

（2）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力；

（3）建議：註意語速、節奏以及過渡性語言；讓學生充足的時間發表意見；

（4）課堂容量較大；

（5）註意板書；

（6）小遊戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題。

30

（1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；

（2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；

（3）教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，並能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強；

（4）建議：①板書；②引導學生做筆記；③教學節奏感的控制（“激情”）；④註意答案播放時機的控制；⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

31

（1）授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；

（2）教學方式較傳統，應利用實例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課

堂教學效果。

32

（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解內容打開“方便之門”；

（2）能利用實例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，並引發討論，鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；

（3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應註意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；

（4）註意板書，並教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。

33

（1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；

（2）本節課最大特點就是以實例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，註意過程體驗，培養學生探究能力，養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；

（3）倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課；

（4）板書。

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