訓練目標：

1、學習用“引、議、聯、結”四字法寫讀後感。

2、培養學生邊讀邊思考，讀有所獲的習慣。

3、學會從書中獲得人生的啟迪，培養學生積極向上的力量。

4、引導學生從多個角度辯證思考問題。

訓練重點：

1、學習用“引、議、聯、結”四字法寫讀後感。

2、選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述讀後感（觀點）。

訓練難點：

圍繞基本觀點擺事實講道理並學習聯系實際談觀點。

課前準備：

寫日記：讀《出師表》有感。

課時建議：1——2課時

訓練過程：

一、活動導入：

分發短文《拐彎處的回頭》，讀完此文後，你有何感想？

拐彎處的回頭

陳果

一天，弟弟在郊遊時腳被尖利的石頭割破，到醫院包紮後，幾個同學送他回傢。

在傢附近的巷口，弟弟碰見瞭爸爸。於是他一邊翹起打瞭繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉向他訴苦，滿以為會收獲一點同情與憐愛。不料爸爸並沒有安慰他，隻是簡單交代幾句，便走瞭。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣，他覺得爸爸一點都不關心他。在他大發牢騷的時候，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爸都是這樣，其實他很愛你，隻是不善於表達罷瞭。不信你看，等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。於是他們不約而同地停下腳步，站在那兒註視著爸爸遠去的背影。

爸爸依然篤定地一步一步向前走，好像沒有什麼東西會讓他回頭。可是當他走到拐彎處時，就在他側身拐彎的一剎那，他好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟瞭弟弟一眼，然後消失在拐彎處。

雖然這一切隻發生在一瞬間，但卻打動瞭在場所有的人，弟弟的眼睛裡還閃著淚花。當弟弟把這件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作，現在終於找到瞭，那就是——拐彎處的回頭。

（學生互談感想），師指名班上交流，針對具體情況引導。如何有條理有重點地來談自己的感受想呢？

二、例文導學

1、什麼是讀後感？

讀文之後，把獲得的感受、體會寫成的文章就叫“讀後感”，觀後感與此類同。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊。

2、怎麼寫讀後感？

（一）看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。如你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，

微型知識講座：提煉感點角度：

（1）感其中心 （2）感其情節 （3）感其人物的思想品質 （4）感其閃光的語言。（5）感其寫法。

示例：分發文本材料，請分析五例分別側重於哪方面來談感想的？

（1）《鋼鐵是怎樣煉成的》講述瞭一個青年在戰爭時代的成長。主人公保爾.柯察金十三歲時就參加瞭戰爭，一路走來，不知經歷瞭多少坎坷，在革命的反復錘煉下，最終他練就瞭鋼鐵般的意志，並成為一名領袖。

保爾.柯察金的成功贏得瞭世人的尊敬和肯定，也讓我深深地欽佩。我也想要成為他那樣的有先進思想、不輕易退縮的人。

《鋼鐵的意志》

（2）《元帥和士兵》中有這樣一個情節：我國年輕的乒乓球運動員參加國際比賽，失敗而歸；在為他們洗塵的宴會上，賀龍同志舉起酒杯說道：“來，為失敗幹杯！”失敗看來是壞事，其實孕育著勝利；失敗是為瞭成功而付出的代價，是走向成功的階梯。拿來乒乓球運動員來說，他們參加第36屆世乒賽之前，經受住瞭第35屆比賽失敗的嚴峻考驗，不悲觀，不氣餒，而是冷靜頭腦，總結教訓，尋找不足，振奮鬥志，將失敗當做進取的動力，終於在第36屆世乒賽上力挫各國強手，捧回瞭比賽的全部冠軍獎杯，開創瞭世乒賽前所未有的輝煌戰績。

《有感於“為失敗幹杯”》

（3）《朝花夕拾》是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生青少年時期的事情，青少年的事情到瞭晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去瞭盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添瞭一種風韻，而那若有若無的清香則更令人浮想聯翩，回味無窮。

《朝花夕拾》原本叫作“舊事重提”，收錄瞭魯迅先生記述他童年和青年生活片斷的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用瞭對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用瞭許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯瞭後來在三味書屋讀書的乏味生活，體現瞭魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學導師藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊瞭，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過瞭；血管移瞭一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出瞭藤野先生的高貴品質，寫出瞭魯迅先生對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與有些日本學生對中國學生的輕蔑態度形成瞭鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。《朝花夕拾》用平實的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內涵的童年故事，抨擊瞭囚禁人的舊社會，體現瞭魯迅先生要求“人的解放”的願望。

《向往自由的童真童趣》

——讀魯迅的《朝花夕拾》有感

（4）當機靈古怪的男生賈裡，善良可愛的女生賈梅還在我的腦子裡打轉，《會跳舞的向日葵》向我展示瞭香草純凈的心靈。我深信：隻要童心在，愛和歡樂就一定在！

秦文君阿姨用那溫婉柔和的筆觸，把自己關於愛的回憶和信念悄悄藏在書裡，希望在她唯美的故事中能融化現實中的尖利粗糙對孩子的傷害。她把這本書“獻給有過童年和正在享受童年的爸爸媽媽和老師們，因為歲月的奇跡在他們中間閃耀”。她希望無論是經風見雨的大人還是不知風雨的孩子們都能和她的小主人公一樣，相信有愛的童心就有快樂，盼望所有愛和歡樂都可以重來。

《有童心就有快樂》

——走進秦文君的《會跳舞的向日葵》

（5）“花和人一樣都會遇到各種各樣的不幸但生命的長河是無止境的。”是啊！也正是這一個個所謂的幸與不幸為人生樂章奏出瞭高低起伏的樂章成為瞭生命中不可多得的景致。每個人都應對生活有正確的認識有樂觀的態度在經歷過種種不幸之後仍能笑迎世界將自己所做的一切看成一種寶貴的嘗試那樣你會發現生活中的美隨處可見。

讀《紫藤蘿瀑佈》有感

三、要點點撥：

如何讓心中模糊的感受具體化，也就是如何把感點寫深刻寫實在寫具體呢？。

以上讀後感有的文章我們瞭解，有的陌生，熟悉的文章讀者讀瞭會產生共鳴，陌生的文章讀後感無論你寫多好都需要的什麼基礎上才能讓讀者與你有同感呢？（瞭解文章內容）

1、 寫好讀後感有章可循，活用“四字訣”是關鍵

微型知識講座：讀後感“四字訣” ：引、議、聯、結

引——圍繞感點，引述材料。（材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。）

議——分析材料，提練感點。（在引出“讀”的內容後，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然後水到渠成地“亮”出自己的感點。）

聯——聯系實際，縱橫拓展。（寫讀後感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，哪些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什麼，反對些什麼，從而把自己的感想激發出來，既可以從大處著眼，也可以從小處入手。即由讀產生相同聯想、相反聯想、相關聯想、相似聯想。當然在聯系實際分析論證時，還要註意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。）

結——總結全文，升華感點。（總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀後感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。）

2、示例分析：

讀《拐彎處的回頭》有感

①《拐彎處的回頭》讀過之後，心裡頗有一番感慨，一個不經意的動作代表著父親對兒女深深的愛，其表現含蓄而深沉。

②在這篇文章中，給我們講述瞭這樣一個故事：弟弟受傷瞭，在被同學護送回傢途中遇到瞭父親，他滿以為會得到同情與憐愛。不料父親隻是簡單地交代瞭幾句就走瞭。弟弟覺得父親一點都不關心他。正如同學所言，父親卻在拐彎處回頭看瞭一眼弟弟。弟弟從中感受到瞭父愛。

③這篇僅僅四百多字的文章，沒有華麗的詞藻，沒有精巧的結構，卻讓人感動不已，因為這裡充滿著作者的深情。這種兒女和父親之間的感情真實、深切、誠懇，很容易在同樣為人兒女的我們心中產生共鳴。

④可能大傢都有這樣的感觸，父親總是扮演著嚴厲的角色，所以很少有人同父親直接的親昵和交流情感。甚至有人會害怕父親，逃避父親，疏遠父親。我對此就深有感觸。 我經常同父親爭執，不理不睬，鬧矛盾，發脾氣。我發現父親總是嚴厲得不近情理。可是有一年冬天，那個冬天很冷很冷，我對母親說，我想買一套帽子和圍巾。幾天後，父親回傢，帶回瞭我最喜歡的那套帽子和圍巾，而那套帽子和圍巾在商場的標價分明是266元。一貫節儉的父親怎麼舍得？我很納悶，就問母親，母親告訴我：“因為你要啊！”瞬間，我落下淚來。這是我第一次因為父愛而流淚。然而以後父親又變回瞭那個不近情理的他。可是沒關系，我已領會瞭這種深沉的父愛，並且能夠完完全全地接納它瞭。看瞭《拐彎處的回頭》這篇文章，我更感觸瞭，原來這種特殊的愛掩藏在每個做父親的心中，雖然是一個小小的動作，但那動作卻可以打動每個人的心靈，滋潤著每個人的心靈。或許，當大傢受到這種無言的父愛時，心裡就會有說不郵的甜。

⑤讀完這篇文章，我真的被打動瞭。同時，也相信，在以後的漫長的歲月裡，我們每一個人都會尋找到一個能代表父愛的動作。

請同學們再讀這篇文章，找出文中引、議、聯、結部分，談談讀後感寫作啟示。

師引導分析范文：第①段，緊扣文章中心總寫讀文感受；第②、③段引述文章主要內容，再次結合文章中心及語言進行分析、評價。第④段聯系生活中父愛及自己的親身經歷談感想，並再次回應引文談感受。是相似聯想。第⑤段總結內心的感動，相信每個人都能感受到父愛。

當然，有時讀後感聯系實際可談的多些，有的能聯系實際談的少些，也可就文章來談文章，從中提煉自己的想法也可以，由文章人、事看到本質，領悟道理。《特別關註》中每期由憨佗寫的的卷首語都屬於這種，如《組織也要守規矩》（2009第5期）

3、如何取題目。從以上幾篇例文中你獲得哪些命題方法？

（1）直接命題：讀《xx》有感 （2）提煉感點為正題，讀《xx》有感為副題。

四、實戰演練

《出師表》這篇文章給同學們的感想有很多，能談談嗎？

師啟發：談人物，諸葛亮的知恩圖報、忠心耿耿、淡泊名利；談中心，對後主提出建議，為出師免除後顧之憂；談思想，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議；談責任，“當獎率三軍……此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”“願陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪……察納雅言”；還可聯系劉禪人品及社會背景對諸葛亮的忠誠之舉提出異議等等。選準感點後，在此基礎上聯系社會實際或自身經歷進行聯想。

再看自已寫的讀《出師表》有感，看有哪些方面沒寫到，在此基礎上擴充、改寫或重寫。

五、拓展閱讀

（一） 組織也要守規矩

憨佗

梁山好漢朱仝於梁山晁蓋、宋江兩代領導人有恩。書中寫朱仝武藝高強，除中過沒羽箭張清的飛石外，每戰必勝。

朱仝武藝高強，為人卻謹慎的很。晁蓋劫瞭生辰綱，得宋江報信欲逃，縣尉帶朱仝、雷橫去捉晁蓋。到瞭莊前，朱仝道：“這裡又兩條路，晁蓋又好生瞭得，我與雷橫分兵去捉拿。”

怕晁蓋誤打誤撞，朱仝還喊瞭一聲：“保正休走，朱仝在此等你多時。”晁蓋等拼殺過來，朱仝虛閃一閃，放開一條路，讓晁蓋走瞭。

放走晁蓋，朱仝又追將過去，見後面沒人，方才說道：“我怕雷橫執迷，不會做人情，賺他打你前門，我在後門等你出來放你。你不可投別處去，隻梁山泊可以安身。”

救人救到底，朱仝為朋友夠義氣。就是對魯莽的雷橫，朱仝也是義不顧身，全力相救。

那雷橫失手打死瞭縣太爺的相好白秀英，被拘在大牢裡，朱仝央人上下通關節還是救不瞭弟兄，隻好在押解途中悄然放瞭雷橫。雷橫不忍連累朱仝。朱仝道：“兄弟，你不知。知縣怪你打死瞭他的婊子，把這文案做死瞭，解到州裡，必然要你償命。我放瞭你，我須不該死罪，我還有傢私盡可賠償。你顧萬裡前程去。”

朱仝放瞭雷橫，果然獲罪。被斷杖二十，刺配滄州。因朱仝待人和氣，又是個美髯公，滄州知府便令朱仝管帶小衙內。

這時梁山出瞭昏招。原來雷橫被朱仝放走，無奈上瞭梁山，晁蓋、宋江等感念朱仝的好處，想賺朱仝上山。於是吳用使計，殺瞭小衙內，逼迫朱仝欲做罪囚而不得，隻好上瞭梁山。

此後，梁山誘使盧俊義上山，也是使毒計令俊義兄傢破財空，飽受牢獄之苦後無奈入夥。

有趣的是，梁山一夥個個以義氣為重，為瞭拉人入夥就以組織的名義使出不義的手段，迫害兄弟，逼兄弟就范。這是為何？

在規則不明或規則不被嚴格遵守的團隊裡，人人都缺乏安全感，於是一個集團、一個組織裡的所有的人，都會為自身的安全本能地抱團取暖，共同認定一個死理：集團的利益高於一切。為瞭集體的利益，可以任意侵害任何一個個體的利益。隻要為瞭集體的利益，什麼爛招都可以使。

這就是組織的權力無邊界，這就是最後當梁山被一個更大的集體——官傢收拾時，一個個好漢再也不講情義的原因。

這就是梁山成不瞭氣候的原因。

摘自《特別關註》2009年第5期卷首語

點評：

這篇文章重點概述瞭朱仝義不顧身，全力相救晁蓋、雷橫，有恩梁山卻被梁山好漢使用毒計被逼上梁山的情節，又一筆交待梁山使毒計誘使盧俊義上山之事，從這兩個性質相同的事件得出結論：梁山一夥個個以義氣為重，為瞭拉人入夥就以組織的名義使出不義的手段，迫害兄弟，逼兄弟就范。可見“義”隻是個人的處事原則，而不是集體的處事原則。由此展開論述：見倒數第三段。說明瞭在一個集體裡，如果規則不明或規則不被嚴格遵守，人人都缺乏安全感，因為集體中成員認為集團的利益高於一切，必然導致組織的權力無邊界，當集體的利益與個人的利益相沖突的時候，就會違背道義，傷害個人。最後得出結論：見最後兩段。這篇讀後感借《水滸》中的人物與故事情節從反面論述瞭一個團體明確規則及遵守規則的重要性。

（二）讀下面文章，思考下面問題：

（1）作者讀瞭秦文君的《會跳舞的向日葵》的主要感受是什麼？（隻要童心在，愛和歡樂就一定在！）

（2）香草的爸爸媽媽哪些方面最令作者感動？（他們在香草覺得很傷心，決定不去上學的時候，沒有打罵，而是允許她犯傻，寬容她任性甚至反抗，耐心地為香草撐起一把幸福的愛傘，讓她學會瞭付出與接納、思考與創造。）

（3）倒數第三段是作者由此聯想到現實生活的一些現象，這些現象與作者的感點有聯系嗎？它說明瞭什麼？（在物質物質生活水平日益提高的今天，孩子們活動的空間變窄瞭，沉重的學習負擔束縛他們自由的天性，傢長的期望讓孩子們過早地背負起大人們應承擔的負擔，童心被壓制，快樂又何在？）

有童心就有快樂

——走進秦文君的《會跳舞的向日葵》

上海市松江區九峰實驗學校 金昕悅

當機靈古怪的男生賈裡，善良可愛的女生賈梅還在我的腦子裡打轉，《會跳舞的向日葵》又向我展示瞭香草純凈的心靈。我深信：隻要童心在，愛和歡樂就一定在！

秦文君阿姨用那溫婉柔和的筆觸，把自己關於愛的回憶和信念悄悄藏在書裡，希望在她唯美的故事中能融化現實中的尖利粗糙對孩子的傷害。她把這本書“獻給有過童年和正在享受童年的爸爸媽媽和老師們，因為歲月的奇跡在他們中間閃耀”。她希望無論是經風見雨的大人還是不知風雨的孩子們都能和她的小主人公一樣，相信有愛的童心就有快樂，盼望所有愛和歡樂都可以重來。

《會跳舞的向日葵》這本書講述的是小姑娘香草和她的好朋友們的故事：香草是個二年級的小學生。有一天，她在花園裡唱歌，看到向日葵隨風搖擺，好像在跳舞，她便向人說瞭。但是老師和同學們都不相信向日葵會跳舞。這樣的一件小事，讓香草覺得很傷心，以為大傢把她看作是說謊的孩子，於是決定不去上學瞭。香草的爸爸和香草約定，再去學校三天，用糖果讓香草回避其他孩子的尷尬問題。三天過去瞭，三個星期過去瞭，大傢都忘瞭這件不愉快的事。香草在學校裡遇到瞭“顏色老師”，她不僅教會孩子們如何寫作文，還教會大傢去欣賞身邊的美。溫柔、美麗、和善、寬容的張校長，邊接電話邊在紙條上寫下“學會與人相處是幸福成功的最重要的功課”來教育香草。香草越來越喜歡學校，明白瞭好多事情。

香草的生活中並沒有轟轟烈烈的故事，隻有平平淡淡的小事，平平凡凡的人物。

書中最讓我欣賞的是香草的爸爸媽媽，他們在香草覺得很傷心，決定不去上學的時候，沒有打罵，而是允許她犯傻，寬容她任性甚至反抗，耐心地為香草撐起一把幸福的愛傘，讓她學會瞭付出與接納、思考與創造。在爸爸媽媽的幫助下，香草快樂地回到瞭學校。我想，要是換瞭其他“嚴厲”的傢長，肯定會壞事。

我們每個人都希望能擁有這樣的童年，被寵愛，被理解，自由快樂地成長。但是現實生活中的我們，在物質生活水平日益提高的今天，並不快樂。我們有手機，有電腦，卻沒有香草的小花園可以讓我們真切地觸摸和擁抱大自然；我們有寬敞的學習環境，有精美的學習用品，卻沒有香草那樣自由支配的時間。我們有成堆成堆的作業，老師一直催促我們前進，前進；望子成龍、望女成鳳的傢長更是希望我們“不要輸在起跑線上”，成績優秀，他們未瞭的心願卻要讓孩子用稚嫩的肩去挑，全然不知道孩子孤單疲倦的心多麼希望有一雙溫柔的手為他拂去憂傷。

秦文君通過她的書借用孩子的口對大人們說：親愛的爸爸媽媽，你們知道嗎，一個美好的童年是我們未來最好的財富，最美好的回憶。愛應當像過日子一樣綿長、悠遠，點點滴滴滲透在心裡。已經為生活所累的爸爸媽媽，你們可知道，保持著一顆童心並不是什麼壞事。隻要有童心，就能少一點煩惱，多一些快樂，少一點鬱悶，多一些歡笑。

《會跳舞的向日葵》是一本好書，可以使孩子、傢長、老師從中受益，從而卸下我們心中厚厚的盔甲，讓我們在愛的懷抱裡、新的思維中，自由快樂地成長。