OBE是一種教育理念

OBE(Outcomes-Based Education,OBE)

在21世紀90年代被提出，發展到今天已經被全世界高等 教育領域所認可。OBE教育理念強調以成果為導向，註重 培養學生能力，並對學生學習效果進行評價。

OBE思想指出 教育者應該從利於學生畢業後幾年內的能力發展為出發點， 設計出預期應當達到的能力指標，根據這些能力指標設計學 生的專業培養方案及教學體系。

教師在教學過程中註重引導 學生自主思考，培養學生自主學習能力，即所有教學活動的設計與開展均以使學生達到某種學習效果來進行，更加強調學生在教學活動中的主體地位，以及學生的最終學習成果。

OBE也被稱為成果導向教育

一切教育形式的設計與教學實 施後的目標都以學生完成教育之後取得的教育成果為中心。

區別於傳統教育，OBE有以下理念：

(1)成果決定而不是進程決定。

傳統課堂是由教學進程決 定最後的結果，而OBE教學更加強調由成果決定教學過程， 學生從一開始就應該明確學習內容和能力，並制定出最終的 預期表現，在此基礎上教師針對學生的需求制定一系列的教 學計劃，配合學生進行合理學習。

(2)擴大機會而不是限制機會。

OBE教學強調以結果為導 向，以學生實時學習結果評估為依據，在學生學習過程中根 據學生掌握情況對教學方案進行適當調整和改變，為學生擴 大掌握知識的機會。

(3)以學習成果為準。

OBE要求獲得證書的要求是以學習 結果為準，必須達到瞭規定的績效指標，才可以獲得學分。

(4)強調各部分知識整合。

OBE理念是從結果出發，反向 設計知識結構，使課程體系支撐知識結構，將每門課的結構與能力相結合，從而使學生能力達到頂峰。

(5)教師指導而不是教師主宰。

OBE強調教師以學生為中 心，誘導學生獨立思考，運用示范、診斷、評價等方式，對 學生提出建設性建議，引導學生達到所要的預期結果。

(6)合作學習而不是競爭學習。

傳統課堂教師將學生進行 評分，把教師與教師、學生與學生關系放於一種競爭的環境中。

OBE理念落實到課程

有效解決瞭傳統教學中存在的一些問題：

• 教師授課隨意
• 學生學習積極性不足
• 學習效果不易測量
• 持續改進缺乏依據
• 教學及評價手段單一
• 教學質量保障體系不規范
• 提高瞭課程建設的系統性
• 修正瞭課程教學和考核的目的性
• 規范學生學習過程
• 促進瞭教學方法改革

OBE是一種“以生為本”的教育哲學

在實踐上，是一種聚焦於學生受教育後獲得什麼能力和能夠做什麼的培養模式，一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞預期的教學效果制定。

現代科技的快速發展，推動瞭新的科技革命和產業變革。傳統的人才培養理念難以適應高素質工程技術人才培養的要求。成果導向教育理念作為一種先進的教育理念，已被工程教育認證協會全面接受，並將其貫穿於工程教育認證標準的始終，對引導和促進專業建設與人才培養模式改 革、保障和提高工程教育人才培養質量具有重要的意義。將 OBE理念貫徹於專業定位、培養目標、教學設計、實施和評價 等各環節，引領專業建設和人才培養模式改革，能夠取得顯著的效果。

基於OBE理念專業質量保障體系建設

• 課程教學環節設計
• 明確課程預期達到的能力目標
• 課程教學設計論證
• 實施學習任務和學習活動
• 評估學習效果
• 課程考核方式設計
• 課堂教學質量評價機制建立

and so on...