這種題目的邏輯我原本看不懂,因為題目的表述不夠清楚,但是在讀者的提醒下,我搞清楚瞭。
此題的邏輯是將兩組植株分別在低光照和自然光照下培養較長時間,再同時移到人工光照環境中,改變光照強度,測定光合速率。實驗目的是探究對植物進行低光照處理後,會不會改變植物對光強的反應。實驗表明,前期經過一段時間的低光照處理,植物的光飽和點會發生改變。可以理解為,在低光照處理時,植物合成的光合酶和其它物質較少,所以容易達到光飽和。如果讓植物在自然光照下一段時間後,酶和其它物質的量會逐漸恢復正常。
[2016年全國高考I]為瞭探究生長條件對植物光合作用的影響,某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組,置於人工氣候室中,甲組模擬自然光照,乙組提供低光照,其他培養條件相同。培養較長一段時間(T)後,測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度(即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量),光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示。回答下列問題:
⑴據圖判斷,光照強度低於a時,影響甲組植物光合作用的限制因子是_______________。
⑵b光照強度下,要使甲組的光合作用強度升高,可以考慮的措施是提高___________(填“CO2濃度”或“O2濃度”)。
⑶播種乙組植株產生的種子,得到的盆栽苗按照甲組的條件培養T時間後,再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度,得到的曲線與甲組的相同。根據這一結果能夠得到的初步結論是_____。
2022年浙江高考題也是這個邏輯,在遮光處理後,飽和點和補償點都發生瞭改變。
【2022年浙江高考題】通過研究遮陰對花生光合作用的影響,為花生的合理間種提供依據。研究人員從開花至果實成熟,每天定時對花生植株進行遮陰處理。實驗結果如下表所示。
註:光補償點指當光合速率等於呼吸速率時的光強度。光合曲線指光強度與光合速率關系的曲線。
回答下列問題:
(1)從實驗結果可知,花生可適應弱光環境,原因是在遮陰條件下,植株通過增加___________,提高吸收光的能力;結合光飽和點的變化趨勢,說明植株在較低光強度下也能達到最大的___________;結合光補償點的變化趨勢,說明植株通過降低___________,使其在較低的光強度下就開始瞭有機物的積累。根據表中___________的指標可以判斷,實驗范圍內,遮陰時間越長,植株利用弱光的效率越高。
(2)植物的光合產物主要以___________形式提供給各器官。根據相關指標的分析,表明較長遮陰處理下,植株優先將光合產物分配至___________中。
(3)與不遮陰相比,兩種遮陰處理的光合產量均___________。根據實驗結果推測,在花生與其他高稈作物進行間種時,高稈作物一天內對花生的遮陰時間為___________ (A.<2小時 B.2小時 C.4小時 D.>4小時),才能獲得較高的花生產量。
(1) 葉綠素含量 光合速率 呼吸速率 低於5klx光合曲線的斜率(2) 蔗糖 葉 (3) 下降 A
但是浙江省這題的表述繼承浙江省高考題的一貫風格,就是表述不清不楚。
“結合光飽和點的變化趨勢,說明植株在較低光強度下也能達到最大的光合速率”。出題者的這句話意思是,通過遮光處理後,植物光飽和點下降,所以在較低的光強下也可能達到光飽和點。所以“也能達到最大的光合速率”改為“也可能達到光飽和點”。這樣表述就正確很多瞭,避免瞭歧義。