這種題目的邏輯我原本看不懂，因為題目的表述不夠清楚，但是在讀者的提醒下，我搞清楚瞭。

此題的邏輯是將兩組植株分別在低光照和自然光照下培養較長時間，再同時移到人工光照環境中，改變光照強度，測定光合速率。實驗目的是探究對植物進行低光照處理後，會不會改變植物對光強的反應。實驗表明，前期經過一段時間的低光照處理，植物的光飽和點會發生改變。可以理解為，在低光照處理時，植物合成的光合酶和其它物質較少，所以容易達到光飽和。如果讓植物在自然光照下一段時間後，酶和其它物質的量會逐漸恢復正常。

[2016年全國高考I]為瞭探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置於人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養條件相同。培養較長一段時間（T）後，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示。回答下列問題：

⑴據圖判斷，光照強度低於a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是_______________。

⑵b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高___________（填“CO2濃度”或“O2濃度”）。

⑶播種乙組植株產生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養T時間後，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據這一結果能夠得到的初步結論是_____。

2022年浙江高考題也是這個邏輯，在遮光處理後，飽和點和補償點都發生瞭改變。

【2022年浙江高考題】通過研究遮陰對花生光合作用的影響,為花生的合理間種提供依據。研究人員從開花至果實成熟,每天定時對花生植株進行遮陰處理。實驗結果如下表所示。

註:光補償點指當光合速率等於呼吸速率時的光強度。光合曲線指光強度與光合速率關系的曲線。

回答下列問題:

(1)從實驗結果可知,花生可適應弱光環境,原因是在遮陰條件下,植株通過增加___________,提高吸收光的能力;結合光飽和點的變化趨勢,說明植株在較低光強度下也能達到最大的___________;結合光補償點的變化趨勢,說明植株通過降低___________,使其在較低的光強度下就開始瞭有機物的積累。根據表中___________的指標可以判斷,實驗范圍內,遮陰時間越長,植株利用弱光的效率越高。

(2)植物的光合產物主要以___________形式提供給各器官。根據相關指標的分析,表明較長遮陰處理下,植株優先將光合產物分配至___________中。

(3)與不遮陰相比,兩種遮陰處理的光合產量均___________。根據實驗結果推測,在花生與其他高稈作物進行間種時,高稈作物一天內對花生的遮陰時間為___________ (A.<2小時　B.2小時　C.4小時　D.>4小時),才能獲得較高的花生產量。

(1) 葉綠素含量 光合速率 呼吸速率 低於5klx光合曲線的斜率(2) 蔗糖 葉 (3) 下降 A

但是浙江省這題的表述繼承浙江省高考題的一貫風格，就是表述不清不楚。

“結合光飽和點的變化趨勢,說明植株在較低光強度下也能達到最大的光合速率”。出題者的這句話意思是，通過遮光處理後，植物光飽和點下降，所以在較低的光強下也可能達到光飽和點。所以“也能達到最大的光合速率”改為“也可能達到光飽和點”。這樣表述就正確很多瞭，避免瞭歧義。